Dans les systèmes éducatifs contemporains, les politiques de reddition de comptes transforment profondément le rôle des directions d'établissement. Au Québec, la Loi n° 105 (2016) institutionnalise un pilotage par les résultats mesurables, plaçant implicitement la littératie statistique (LS) au cœur des compétences attendues des directions. Cette synthèse examine : comment la LS est-elle conceptualisée dans la recherche en sciences de l'éducation et en administration scolaire ? S'appuyant sur un protocole inspiré de PRISMA (20 études retenues, 1990-2026), l'analyse retrace l'évolution de la LS depuis une compétence citoyenne (Wallman, 1993) jusqu'à un construit multidimensionnel combinant des composantes cognitives, affectives et comportementales (Gal, 2002 ; Friedrich et al., 2024). Le référentiel de Chick et Pierce (2013) met en évidence l'écart entre LS perçue et LS effective. Nous retenons que la LS des directions est la capacité à comprendre, interpréter et utiliser critiquement les données statistiques pour exercer un leadership éclairé en contexte de gestion axée sur les résultats.