Le français langue de scolarisation occupe une place essentielle dans les systèmes éducatifs francophones, puisqu’il constitue à la fois un objet d’apprentissage et le principal vecteur d’accès aux savoirs scolaires. Dans ce contexte, les enseignants contractuels doivent répondre à des exigences pédagogiques importantes malgré une formation initiale souvent réduite et des conditions professionnelles marquées par la précarité. Cette communication analyse les stratégies didactiques et professionnelles développées par ces enseignants pour assurer l’enseignement du français langue de scolarisation dans les premières années de l’école élémentaire. L’étude repose sur une approche qualitative combinant observations de classes, autoconfrontations simple et croisé, et analyse de pratiques pédagogiques dans des écoles élémentaires sénégalaises. Elle s’intéresse particulièrement aux pratiques d’enseignement du français, aux stratégies de compréhension et d’expression orale ainsi qu’aux modalités d’interaction pédagogique mises en œuvre en classe. Les résultats montrent que les enseignants contractuels développent des pratiques adaptatives fondées sur la reformulation, les interactions orales, l’utilisation de supports contextualisés et diverses activités de médiation pédagogique favorisant l’appropriation progressive du français langue de scolarisation. Toutefois, ces compétences se construisent principalement dans l’expérience professionnelle quotidienne, les dispositifs de formation initiale accordant encore une place limitée aux pratiques effectives de classe et aux réalités du terrain