Dans plusieurs contextes éducatifs francophones, les enseignants vacataires occupent une place croissante dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE). Souvent recrutés dans l’urgence et bénéficiant d’une formation initiale limitée, ces enseignants doivent néanmoins assurer des pratiques pédagogiques efficaces face à des apprenants aux besoins linguistiques variés. Cette communication s’intéresse aux pratiques de classe développées par les enseignants vacataires en FLE ainsi qu’aux stratégies pédagogiques mobilisées pour favoriser les apprentissages linguistiques. L’étude repose sur une approche qualitative fondée sur des observations de classes, des entretiens semi-directifs et l’analyse de pratiques pédagogiques d’enseignants vacataires exerçant dans des établissements d’enseignement. Elle examine particulièrement les modalités de gestion de la classe, les activités de compréhension et de production orale, les interactions pédagogiques ainsi que les stratégies de remédiation utilisées dans l’enseignement du FLE. Les résultats montrent que les enseignants vacataires développent des pratiques adaptatives centrées sur l’interaction orale, la reformulation, les mises en situation communicatives et l’utilisation de supports contextualisés afin de maintenir la participation des apprenants. Ces pratiques se construisent principalement dans l’expérience quotidienne de la classe et à travers des échanges informels entre collègues, en raison des limites observées dans les dispositifs de formation initiale.