La croissance simultanée des mobilités enseignantes internationales et du pilotage par les données transforme les cadres contemporains de gouvernance scolaire. Cette communication révèle un paradoxe central : alors que les dispositifs de gestion axée sur les résultats visent à objectiver la performance éducative, ils contribuent à invisibiliser des compétences professionnelles essentielles, notamment celles des enseignants formés à l’étranger. S’appuyant sur une posture hybride de direction d’établissement scolaire et de doctorante, l’analyse repose sur une expérience professionnelle en contexte québécois et sur une lecture critique de la littérature portant sur la performance et le pilotage par les données. Elle souligne les limites d’une conception de la performance centrée sur des indicateurs quantifiables et réducteurs. Des dimensions fondamentales de la pratique enseignante, telles que l’innovation pédagogique, l’adaptabilité et le leadership transformationnel, échappent aux cadres dominants d’évaluation. Face à cette tension entre reddition de comptes et reconnaissance des compétences professionnelles, la communication propose un déplacement de paradigme qui s’opérationnalise dans les pratiques de pilotage, fondé sur l’élargissement des régimes de preuve et sur un leadership scolaire axé sur la médiation, l’inclusion et la valorisation des compétences, redéfinissant ainsi le rôle des directions dans un contexte de diversité et de datafication.