L’inclusion du personnel enseignant francophone noir formé à l’extérieur du Canada (PEFNFEC) en milieux scolaires par les directions d’école et les collègues constitue un enjeu majeur pour le maintien d’une éducation en français au pays (Duchesne et al.., 2022; Villella, 2024; Gagnon et Tcheumchoua Nzali, 2002). Les PEFNFEC doivent s’adapter aux réalités pédagogiques locales et surmonter des défis liés à la reconnaissance professionnelle, à l’acceptation institutionnelle et aux attentes culturelles (Gagnon et coll., 2002). Cette communication présente les résultats d’une étude qualitative portant sur les facteurs qui facilitent ou entravent l’inclusion en milieux scolaires des PEFNFEC. Nous nous appuyons sur des entrevues semi-dirigées menées en 2024 auprès de neuf PEFNFEC enseignant dans des écoles franco-ontariennes et franco-québécoises, pour analyser les incidents critiques influençant leur inclusion ou leur exclusion en milieux scolaires. Nos résultats révèlent que, malgré l’étendue de leur bagage professionnel, les PEFNFEC sont confrontés à des résistances systémiques freinant leur pleine participation en milieux scolaires et dans la société d'accueil. Cette étude propose des pistes d’intervention préliminaires pour les directions d’écoles et les collègues du PEFNFEC formé à l’extérieur du Canada pour mieux inclure ces enseignantes et enseignants et favoriser leur rétention au sein des réseaux éducatifs francophones canadiens.