Cette communication porte sur un dispositif d’accompagnement universitaire au sein duquel des personnes enseignantes en formation continue élaborent un projet de développement professionnel à partir d’un intérêt en lien avec leur pratique. S’inscrivant dans une perspective expérientielle (Kolb, 1984), soutenue par une démarche réflexive (Korthagen, 2004; Schön, 1999), ce dispositif vise l’élaboration d’un projet cohérent avec les préoccupations professionnelles, les intérêts, le parcours et l’identité enseignante des personnes participantes, dans une perspective de continuité professionnelle. Au cours de ce processus, les personnes participantes mobilisent de manière créative des savoirs théoriques afin d’approfondir, de questionner et de reconstruire leurs savoirs didactico-pédagogiques. Les connaissances issues de la recherche sont ainsi envisagées comme des ressources interprétatives soutenant l’élaboration d’un projet singulier, contextualisé et signifiant, plutôt que comme des savoirs à transposer de manière prescriptive dans la pratique. La créativité se manifeste notamment dans les liens établis entre expériences professionnelles, apports théoriques et pistes d’action envisagées. À partir de données empiriques, cette communication mettra en lumière des conditions favorisant une articulation signifiante entre savoirs théoriques et savoirs pratiques, tout en soulignant le rôle de l’accompagnement dans le soutien des processus réflexifs, de l’évolution des pratiques et du développement professionnel enseignant.