L’enquête réalisée par le PASEC en 2024 sur les acquis scolaires des élèves d’Afrique subsaharienne intégrait pour la première fois des élèves de la 3e année du collège (9e année). La mesure des compétences en lecture portait sur la compréhension explicite et implicite et sur l’interprétation. Au cours de cette communication, nous analyserons les résultats des élèves du collège en lecture pour tenter de dégager de quelle façon les élèves qui terminent la scolarité obligatoire sont préparés à affronter des tâches de lecture de complexité variable. Deux questions structurent la réflexion : • Quel portrait des compétences en lecture des élèves de 3e émerge des données du PASEC 2024, selon les seuils de compétence établis, les pays, le sexe, le milieu (rural ou urbain) et le niveau socioéconomique ? • Comment ces compétences ont-elles évolué entre la 6e année du primaire et la 3e année du collège ? Ces résultats sont essentiels pour évaluer la capacité des systèmes éducationnels de la zone subsaharienne à former des citoyens aptes à comprendre des textes de complexité variable et à exercer un regard critique sur les idées qui circulent à l’écrit.