Les personnes enseignantes en formation professionnelle (FP) au Québec ne vivent pas les étapes de développement professionnel dans le même ordre que leurs homologues des autres filières de formation. En effet, ces personnes débutent généralement en enseignement avant même de commencer leur formation initiale à l'enseignement. Elles se retrouvent donc à planifier et mettre œuvre des situations d'enseignement et d'apprentissage, à gérer leur classe et à évaluer des compétences sans avoir été préalablement formées pour le faire. Dans ce contexte, il importe d'analyser des mécanismes potentiels de développement professionnel des personnes enseignantes en FP, et cette recherche propose l'analyse de la pratique réflexive, l'une des dimensions centrales au développement professionnel, intégrée dans les compétences professionnelles enseignantes. Dans cette recherche qualitative descriptive, une étude de cas multiples a été réalisée auprès de cinq personnes enseignantes en FP étant à différents moments de leur formation initiale à l'enseignement et ayant un nombre d'années d'expérience en enseignement différent, afin de voir si des processus réflexifs sont mobilisés dans et sur la pratique enseignante. Les résultats démontrent que des processus réflexifs sont bel et bien mobilisés par des enseignants de la FP, mais que la nature de ceux-ci semble différer selon l'avancement dans la formation initiale et l'expérience en enseignement.