Cette communication propose une réflexion sur l’expérience étudiante dans des dispositifs d’enseignement supérieur hybride en contextes d’urgence, à partir d’une recherche doctorale menée auprès d’apprenants inscrits dans un programme de Bachelor en Développement Durable. Dans des environnements marqués par le déplacement forcé, l’apprentissage hybride apparaît non seulement comme un levier d’accès, mais aussi comme un espace de transformation techno-sociale et épistémologique. L’analyse met en évidence trois piliers interdépendants structurant l’expérience des étudiants : les technologies numériques (plateformes d’apprentissage, applications hors ligne, outils de communication), la communauté d’apprentissage en ligne reliant étudiants et facilitateurs à l’échelle mondiale, et la communauté d’apprentissage sur site composée des centres locaux, facilitateurs et pairs. Ensemble, ces dimensions forment un écosystème sociotechnique et épistémologique qui redéfinit les conditions d’accès, de participation et de production des savoirs dans l’enseignement supérieur. La communication interroge ainsi l’impact du numérique sur l’inclusion éducative, la transformation de la relation pédagogique et les nouvelles formes de citoyenneté numérique en contextes d’urgence. Elle met également en lumière les tensions liées aux inégalités d’accès technologique et aux défis structurels rencontrés par les apprenants, tout en soulignant le potentiel émancipateur de l’enseignement hybride pour des populations historiquement marginalisées de l’enseignement supérieur.