En formation professionnelle, le personnel enseignant forme des élèves à un métier tout en les accompagnant dans leur développement personnel et professionnel de manière plus générale (Viau-Guay, 2014). Elles sont aussi appelées à intervenir dans la formation de la relève enseignante au cours de leur carrière (Collin-Vallée et al., 2024). Ce rôle d'accompagnement, bien que central, fait rarement l’objet d’une formation formelle conséquente; les effets d’une telle démarche sur le développement des personnes enseignantes demeurent donc peu documentés. Cette communication présente les résultats d'une étude mixte (n = 20) menée auprès d'enseignantes et d’enseignants de la formation professionnelle au Québec inscrits à un cours universitaire sur l'accompagnement à l'Université de Sherbrooke (automne 2025). Les résultats quantitatifs préliminaires révèlent une amélioration marquée du sentiment d'efficacité personnelle (Bandura, 2019) entre le début et la fin du trimestre. Concernant le style d’accompagnement (Amamou et al., 2022), les pratiques réflexives et de soutien demeurent dominantes, tandis que les pratiques directives tendent à diminuer, traduisant un ajustement vers un accompagnement plus centré sur la personne accompagnée. Des résultats qualitatifs issus d'un groupe de discussion permettront d'approfondir les aspects clés de la formation et les effets perçus sur le développement professionnel des personnes enseignantes.