Les minorités visibles demeurent, à ce jour, systématiquement sous-représentées dans les domaines des STIM (science, technologie, ingénierie et mathématiques), notamment dans les pays occidentaux (Hachey, 2020; Louis et coll., 2025; Quinlan, 2024; Talafian et coll., 2019). Ce phénomène souvent identifié comme le tuyau percé dans le domaine des STIM (leaking STEM pipeline en anglais) prendrait forme à travers les attentes sociales, les images et représentations associées aux personnes qui œuvrent dans les domaines scientifiques et technologiques, ainsi que les expériences scolaires, souvent marquées par le rapport que les élèves développent envers les savoirs scientifiques et technologiques et leurs capacités pour les disciplines associées aux STIM (Figueiredo, 2023; Petray, 2019; Wu et Uttal, 2020). En nous appuyant sur des travaux de recherche que nous menons actuellement ainsi que sur nos propres pratiques pédagogiques en didactique des sciences et technologie, cette présentation propose d’intégrer les connaissances humanistes aux savoirs scientifiques canoniques en vue de reconstruire, chez les futur.e.s enseignant.e.s, un rapport aux STIM plus inclusif et une science plus accessibles à tous.