Alors qu’en 2015, la communauté internationale se dotait d’un nouvel Agenda pour le développement durable ainsi que d’un nouveau Cadre d’action pour l’éducation intégrant des cibles spécifiques portant sur les apprenants en situation de vulnérabilité (cible 4.5) et sur l’accès à l’enseignement supérieur (cible 4.3), la situation des étudiant.es réfugié.es dans le monde reste problématique. A ce jour, seuls 7 % accèdent à une formation tertiaire (UNHCR, 2026). Entre marginalisation des espaces académiques et opportunités d’accès extrêmement restreintes, l’enseignement supérieur en situation d’urgence (ici : camps de réfugiés, et zones dites « de crise ») constitue un champ peu développé et peu exploré scientifiquement. Pour autant, un changement semble s’opérer au sein de la communauté internationale (ex : initiative 15by30 de l’UNHCR, passeports de qualifications de l’UNESCO ou encore Global University Academy). Dans ce contexte, notre communication propose une revue systématique de la littérature portant sur cet espace éducatif. S’appuyant sur la méthode PRISMA, nous souhaitons identifier les obstacles, les opportunités et les initiatives en faveur d’un accès équitable à l’enseignement supérieur en situation d’urgence.