Cette communication présente des résultats d’une recherche visant à documenter les usages didactiques du numérique mobilisés par des personnes formatrices pour soutenir l’apprentissage actif des personnes aînées, ainsi que les appuis et les barrières à leur mise en œuvre dans les organisations formatrices. Le passage de la formation en présence à la formation en ligne nécessite une reconfiguration des activités, des médiations et des formes d’accompagnement afin de rendre l’apprenant actif. Dans ce contexte, l’émergence de l’intelligence artificielle soulève un enjeu important : comprendre comment les personnes formatrices anticipent la place que l’IA pourrait occuper dans leurs pratiques et dans l’apprentissage des personnes aînées. Le cadre théorique s’appuie principalement sur l’approche gérontagogique, attentive aux besoins, intérêts, méthodes d’apprentissage, appuis et barrières propres à l’apprentissage au troisième âge. Cette perspective permet d’interroger les conditions selon lesquelles l’IA pourrait soutenir l’apprentissage actif, l’autonomie, le guidage et la réflexion, tout en considérant les risques de passivité, de dépendance ou d’exclusion numérique. L’étude s’appuie sur deux discussions de groupe menées auprès de personnes formatrices de personnes aînées. Les résultats documentent leurs perceptions des leviers et obstacles associés aux usages didactiques du numérique soutenant l’apprentissage actif, en ouvrant une réflexion sur la place envisagée de l’IA.