Cette communication s’inscrit dans le contexte des politiques éducatives fondées sur des données probantes, en particulier celles issues des programmes d’évaluation de l’apprentissage à grande échelle. En Afrique subsaharienne francophone, le Programme d’analyse des systèmes éducatifs de la CONFEMEN (PASEC) constitue un dispositif central de production de données comparables sur les acquis des élèves. Toutefois, la production de ces données ne garantit pas leur utilisation effective dans les processus de prise de décision politique. À partir d’une revue de littérature sur les usages des données du PASEC, cette communication analyse les formes actuelles d’utilisation de ces données. La littérature montre que les usages politiques documentés reposent principalement sur les rapports institutionnels (résultats du PASEC), tandis que les données brutes restent largement sous-exploitées. En mobilisant les cadres de l’evidence-based policy et du sense-making, cette communication propose une réflexion sur les conditions favorisant une meilleure appropriation des données brutes du PASEC dans les processus décisionnels politiques. Elle met en évidence le potentiel de ces données pour soutenir des analyses contextualisées et l’importance du renforcement des capacités locales en recherche et en évaluation au service des politiques éducatives.