La reproduction des inégalités scolaires constitue un phénomène multidimensionnel où interagissent des facteurs structurels, institutionnels et individuels expliquant des parts distinctes de la variation des apprentissages (Goudeau & Darnon, 2025). Pourtant, peu de travaux documentent l’évolution de ces inégalités tout au long de la scolarité en Afrique subsaharienne, particulièrement dans une perspective comparative (Kadio, 2023). Cette communication mobilise les données du PASEC 2024, qui évalue les compétences en lecture et en mathématiques au début du primaire, à la fin du primaire et au collège dans 16 pays d’Afrique subsaharienne. L’étude compare l’évolution des écarts de performance selon l’origine sociale, le genre et le milieu de résidence afin d’identifier les dynamiques de creusement ou de réduction des inégalités au fil des parcours scolaires. Elle mobilise ensuite des modèles multiniveaux pour distinguer les contributions respectives des élèves, des écoles et des systèmes éducatifs à ces écarts (Raudenbush & Bryk, 2002). L’interprétation tient compte du biais de sélection lié à l’abandon scolaire, phénomène particulièrement marqué dans les systèmes éducatifs africains (Marcos & Alejandro, 2024). Les résultats suggèrent que l’élargissement apparent des écarts reflète autant la différenciation des apprentissages que l’attrition progressive des élèves les plus vulnérables (UNESCO, 2023).