Cette communication présente un projet testant le modèle de référence interne/externe à partir des données du PASEC 2024. Ce modèle peut aider à expliquer comment les élèves construisent leur motivation scolaire en lecture et en mathématiques à travers deux types de comparaisons : intra-individuelle (« suis-je meilleur en mathématiques qu’en lecture ? ») et sociale (« suis-je bon par rapport à mes pairs ? »). Ces comparaisons influencent directement la motivation à apprendre, au point qu’un succès dans une matière peut parfois nuire à la motivation dans une autre. Bien que ce modèle soit largement validé en contexte occidental, son applicabilité en Afrique demeure peu étudiée, alors même que les systèmes éducatifs, les normes sociales et les expériences scolaires y diffèrent considérablement. Tester ce modèle dans ce contexte soulève donc un enjeu central : les théories développées en Occident sont-elles universelles, ou doivent-elles être adaptées ? Nos analyses des données du PASEC 2019, portant sur les élèves de début et de fin du primaire, ont donné des résultats mitigés : le modèle ne se reproduit pas entièrement dans certains pays. Les données du PASEC 2024, recueillies auprès d’élèves de la 3e année du collège, permettront d’approfondir cette analyse.