Le PASEC 2024 constitue une source de données sur les systèmes éducatifs d'Afrique subsaharienne, avec plus de 600 000 répondants dans 21 pays francophones, lusophones et anglophones. Si les compétences en lecture y sont évaluées à travers des épreuves rigoureusement validées, fondées sur des niveaux d'inférence progressifs et des textes d'ancrage africain, les résultats demeurent profondément ancrés dans des réalités linguistiques complexes et souvent peu documentées. Cette communication propose une analyse comparative des données du PASEC 2024 selon plusieurs variables linguistiques : la langue de socialisation des élèves, la langue d'enseignement en vigueur dans leur système scolaire et la langue de passation du test. Des regroupements par pays ou par « grappes » de pays permettront de faire émerger des profils contrastés et de mettre en lumière les liens entre ces variables et les niveaux de performance en lecture observés. L'enjeu est double : mieux comprendre dans quelle mesure l'adéquation, ou le décalage, entre la langue de socialisation, la langue de l'école et la langue de l'évaluation conditionne les performances des élèves afin de contribuer à orienter des politiques éducatives plus équitables en contextes multilingues.