Face aux pénuries de personnel enseignant, plusieurs systèmes éducatifs développent des voies de formation destinées aux personnes en reconversion professionnelle. Si ces dispositifs élargissent le vivier de recrutement, ils soulèvent une question centrale : comment reconnaître l’expérience antérieure sans réduire la formation à une validation accélérée de compétences déjà acquises? Cette communication propose une analyse critique comparée des dispositifs de formation visant les enseignant·es de seconde carrière au Québec et en Suisse. Elle s’appuie sur une recension narrative et comparative de travaux scientifiques, complétée par des documents institutionnels, portant sur les parcours de reconversion, les voies d’accès à l’enseignement et les politiques de qualification. L’analyse examine les finalités des dispositifs, les conditions d’admission, l’organisation des parcours, la place des savoirs pédagogiques et didactiques, les modalités d’alternance entre formation universitaire et pratique professionnelle, ainsi que les mécanismes de reconnaissance des acquis. La comparaison met en lumière des convergences et des divergences entre les deux contextes, ainsi que les tensions entre flexibilisation des parcours, soutenabilité de la formation et maintien d’une professionnalisation substantielle. La communication contribue ainsi à documenter les conditions curriculaires et institutionnelles d’une reconversion vers l’enseignement qui ne se limite pas à une réponse conjoncturelle à la pénurie actuelle.