Le risque d’un manque d’enseignants préoccupe fortement les autorités publiques, dans de nombreux pays avec la perspective de devoir remplacer un nombre important d’enseignants et d’en former davantage pour répondre aux besoins croissants d’éducation. À l’échelle mondiale, on note déjà une pénurie d’enseignants bien formés : selon l’Institut statistique de l’Unesco (ISU), il faudra recruter 69 millions d’enseignants pour assurer l’universalisation de l’enseignement primaire et secondaire d’ici à 2030. Face au phénomène de pénurie, l’action publique se déploie en contexte de crise du fait de l’ampleur de ce problème social et de son impact potentiel sur le fonctionnement des systèmes éducatifs. Après quelques clarifications conceptuelles autour du phénomène de pénurie et de la notion de crise, en tant que contexte d’urgence impactant les processus décisionnels et l’action publique, nous présenterons nos analyses comparatives issues de trois contextes politiques de gestion de la pénurie : le Brésil, la Suisse et le Québec. Les résultats de ces comparaisons permettent notamment de mettre en exergue trois éléments : une redéfinition du marché de la formation ; une ouverture des voies d’accès à la profession ; des tensions entre action publique, attractivité des métiers de l’enseignement et persévérance dans la profession.