Depuis plusieurs décennies, les carrières sédentaires s'effacent progressivement en raison de mutations structurelles incitant les travailleurs à développer de nouvelles compétences (Kovalenko & Mortelmans, 2014). Cette dynamique de reconfiguration de l’agir professionnel engendre des mobilités. Certains individus quittent leur secteur professionnel d'origine pour se réorienter vers l’enseignement (Balleux & Perez-Roux, 2011). L’attention portée à ces « enseignants de seconde carrière » s'inscrit dans un contexte d'inquiétude concernant la pénurie d’enseignants se faisant ressentir depuis deux décennies (Baeten & Meeus, 2016). Pour pallier ce phénomène, les politiques éducatives élargissent l’accès à la fonction à des professionnels avec peu voire pas de formation pédagogique (Coppe et al., 2022). Si ces enseignants occupent une place grandissante notamment dans les filières techniques et professionnelles, leur taux d'attrition en Belgique francophone atteint 49,6% dans les cinq premières années d’exercice (Coppe, 2022). Face à l’ampleur de ces départs précoces, il s’avère pertinent d’interroger ceux parvenant à la persévérance professionnelle (Portelance et al., 2014). Dans cette perspective, cette communication présente l’analyse de 18 entretiens semi-directifs menés auprès d’enseignants de seconde carrière en poste dans l’enseignement secondaire qualifiant belge francophone. Les résultats révèlent que les participants attribuent leur persévérance à une combinaison de facteurs intrinsèques et extrinsèques.